La labor del docente ha cambiado, debemos asumir el nuevo paradigma educativo que nos relaciona con las TIC

Estudio ScolarTIC.com: “La realidad de las TIC en la Educación”

En ScolarTIC nos hemos propuesto conocer la experiencia de nuestra comunidad educativa en relación al uso de las TIC, motivo éste por el que hemos elaborado una encuesta cuyas principales conclusiones os presentamos en la siguiente infografía interactiva. Entonces, ¿cuál es el perfil del profesor TIC? Su edad media está comprendida entre los 31 y los 50 años, tiene más de 16 años de experiencia docente y ha demostrado tener iniciativa propia a la hora de aplicar las TIC en el aula. En cuanto a conclusiones, la principal que podemos observar es que existe una gran vocación por innovar entre los docentes encuestados, si bien más de la mitad tienen o han tenido problemas a la hora de implantar las TIC en el aula. Entre los motivos, destaca la falta de tiempo en formación en el uso de estas herramientas o deficiencias estructurales en su centro escolar. Por otro lado, cuando preguntamos si lo digital se impondría a los libros de texto se creó un claro antagonismo, un 35% consideraba esto una realidad que poco a poco irá llevándose a cabo y un 44% apostaba por las TIC como recurso complementario. En cuanto a las herramientas que se utilizan en el aula, nos encontramos con una coexistencia entre redes sociales (Twitter, Facebook o Google Plus), dispositivos móviles (tablets y smartphones) y plataformas de elearning (Moodle). Sin embargo, se aprecia un auge significativo en cuanto al uso de plataformas como Facebook y de aplicaciones descargables en dispositivos móviles, consideradas estas últimas por un 95% de la muestra como un recurso didáctico excelente (como dato, comentar que el 14% asegura utilizar Smartphones o tablets en sus clases). Por tanto, podemos concluir que existe una alta motivación entre los docentes para utilizar las Tecnologías de la información y la comunicación durante sus clases. Aunque se encuentran con barreras que obstaculizan su implantación, reivindican una formación especializada en este campo y buscan apoyo para poder sacar esta iniciativa adelante y llenar sus clases de dinamismo y diversión, y conectar así de forma más creativa con sus alumnos.

Nueva convocatoria para apertura de Blogs de Cátedras UNLP

La Dirección de Educación a Distancia, Innovación en el Aula y TIC de la UNLP informa que se encuentra abierta una nueva convocatoria para la solicitud de apertura de los Blogs de Cátedras, propuesta disponible para todos los docentes de la casa de estudios. En este espacio, cada cátedra puede acceder a un blog para plasmar su propuesta pedagógica y utilizarlo como soporte para la enseñanza y el aprendizaje de profesores y estudiantes. Ingresando a cada una de las cátedras por medio de los blogs se podrá encontrar información sobre la materia, los profesores a cargo, bibliografía y el desarrollo de clases. Las Cátedras que pueden utilizar esta herramienta pertenecen a todos los niveles de educación que se desarrollan en el ámbito de la UNLP: Ingreso, pre-ingreso, articulación escuela media-Universidad, cátedras libres, cátedras de grado, Postgrado, Extensión, así como también los Colegios de la UNLP. Se da inicio a esta convocatoria para trabajar durante este ciclo remarcando que desde esta Dirección de Educación a Distancia, Innovación en el Aula y TIC no solo se promueve el uso de las herramientas web 2.0 que posibilitan la extensión del aula a través de propuestas educativas mediadas por tecnologías, sino que también realizamos la capacitación de los docentes sobre buenas prácticas de uso y manejo de las herramientas. Para solicitar un blog de cátedra, se deberá completar un formulario web on-line que se encuentra disponible en http://blogs.unlp.edu.ar/solicitud/

Colombia con las TIC

COLOMBIA:Mediante la dotación de instituciones educativas con tabletas digitales, la instalación de puntos vive digital, la implementación de zonas Wi-Fi en diferentes sectores del municipio y la consolidación del proyecto de una ciudadela digital, los zipaquireños comienzan una experiencia masiva de acceso a tecnologías de información. Mediante la dotación de instituciones educativas con tabletas digitales, la instalación de puntos vive digital, la implementación de zonas Wi-Fi en diferentes sectores del municipio, y la consolidación del proyecto de una ciudadela digital, los zipaquireños comienzan una experiencia masiva de acceso a tecnologías de información. Este lunes 18 de febrero el Ministro de las TIC, Diego Molano, entregará 390 tabletas digitales que corresponden al programa “Ambientes Digitales para la Formación de Gestores Tecnológicos Camino a la Innovación”, al que se presentó el municipio por iniciativa de su Secretario de Educación, Luis Enrique Pachón. El Ministro Molano Vega entregará también el primero de los 4 puntos de acceso gratuito a internet que el municipio se ha propuesto como meta del plan de desarrollo, y hará anuncios importantes en cuanto al macro-proyecto de la Ciudadela Digital de Zipaquirá, en el que están comprometidos la nación, el departamento y el municipio. Cien habitantes del municipio sin experiencia en tecnologías de la información recibirán el lunes también su certificado de ciudadanos digitales, después de la capacitación recibida en el punto de internet gratuito. El evento de entrega de herramientas de tecnología digital se realizará el lunes 18 de febrero en la avenida 15 con calle sexta desde las nueve de la mañana.

Jornadas de Innovación TIC de Aulatecnia en Bilbao

Jornadas de Innovación TIC de Aulatecnia en Bilbao 25 de enero 2013 Se darán las pautas para crear unidades didácticas digitales de forma sencilla. Aulatecnia imparte su tercera sesión técnica en el País Vasco, los próximos días 28 y 29 de enero. El punto de encuentro será el Aula Demo que Aulatecnia tiene instalada en la Escuela Universitaria de Magisterio Begoñako Andra Mari de Bilbao. Las Aulas Demo de Aulatecnia tienen como principal objetivo convertirse en un referente sectorial y en un espacio para la reflexión y el intercambiode experiencias encaminadas a favorecer la introducción de las TIC en las aulas, de una manera racional y efectiva. Estas áreas están dotadas tecnológicamente con los últimos avances en cuanto a hardware, software y servicios de consultoría educativa, orientados a mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Secuencias digitales curriculares para transformar la vida del aula El calendario de sesiones formativas, que se ampliará hasta el mes de junio de 2013, incluye diferentes temas de interés general para hacer de las aulas, entornos más innovadores y más eficientes. A lo largo del año escolar Aulatecnia abordará asuntos relacionados con la mejora de la competencia comunicativa, el trabajo colaborativo, la motivación en el aula y la autoevaluación de los alumnos utilizando recursos tecnológicos de una forma activa y basada en el trabajo por tareas y el “blended learning”. Desde Aulatecnia se asegura que “actualmente son muchas y variadas las propuestas tecnológicas que se ofrecen al sector educativo, pero es muy difícil encontrar aquella que aporte una respuesta integradora a todos los ámbitos de la educación y que contribuya a mejorar los progresos hacia la madurez TIC de los centros educativos. En Aulatecnia, lo hemos conseguido”. Como en ocasiones anteriores, las experiencias prácticas también ocuparán un papel destacado dentro de la agenda de estos encuentros. En este caso, Javier Vicuña, Consultor Educativo de Aulatecnia, apoyándose en las múltiples aplicaciones que ofrece Gescen, la solución web que propone Aulatecnia, generará una sesión de aprendizaje curricular (unidades dídácticas digitales) en clave innovadora, teniendo en cuenta, además, las opciones 2.0 sobre las que ya pueden trabajar alumnos y profesores, dentro y fuera de las aulas. Además de las explicaciones teóricas, estas experiencias y ejemplos prácticos, serán los protagonistas de una sesión cuyo objetivo se centra en contribuir a la transformación de las aulas, creando y aplicando secuencias digitales curriculares. De este modo, y partiendo de un ejemplo ilustrativo sobre un tema curricular concreto, se abordarán los pasos a seguir para su planificación y se pondrán sobre la mesa las diferentes opciones disponibles para su tutorización, dinamización, seguimiento y evaluación. "En definitiva, se analizará cómo abordar el proceso de enseñanza y aprendizaje desde un único espacio digital, teniendo en cuenta la perspectiva de los profesores, de los alumnos y, por supuesto, de las familias". Durante la jornada, cuya duración prevista es de aproximadamente dos horas y media, también se hará una demostración práctica de los recursos que ofrece Aulatecnia a profesores, padres y estudiantes.

La respuesta del político

La defensora del Pueblo se alinea con los colegios que separan por sexo Susana Díaz: “Quien quiera ir a un centro segregado, que se lo pague” Soledad Becerril, la defensora del Pueblo nacional, se ha alineado con los colegios que solo admiten a alumnos o alumnas por separado. También, con la postura que defiende su partido: el PP pretende blindar la financiación de los centros segregados en la reforma educativa que está elaborando José Ignacio Wert. Pero esa reforma no está en vigor y el Tribunal Supremo ya ha fijado en varias sentencias que la actual Ley Orgánica de Educación (LOE) permite a la Junta de Andalucía cortar la financiación pública a la enseñanza diferenciada. Así lo acaba de hacer la Consejería de Educación con los diez centros de la comunidad que han rechazado convertirse en mixtos. Soledad Becerril, que hace un mes visitó alguno de estos colegios y se ha reunido con los equipos directivos y las familias de alumnos, ha remitido este viernes un comunicado de prensa en el que pide al presidente José Antonio Griñán que "posponga cualquier decisión en las circunstancias actuales que añaden enorme preocupación a los padres cuyos hijos están actualmente escolarizados de modo satisfactorio". En realidad, los alrededor de 3.000 alumnos que este curso están matriculados en los diez centros no perderán su plaza, que seguirá siendo sufragada con fondos públicos hasta que terminen la etapa en la que estén. Lo que ha hecho Educación es cortar por abajo la incorporación de nuevos alumnos en el sistema de conciertos. La consejería ha suprimido 39 unidades en estos diez centros, lo que supone la pérdida de un millar de plazas concertadas. Según la interpretación de Becerril, "la eliminación de los conciertos podría añadir otros problemas a las familias, muchas de ellas ya afectadas por la actual coyuntura económica". "Quien quiera ir a un colegio segregado, que se lo pague", ha sido la respuesta que ha dado Susana Díaz, consejera de la Presidencia. En su opinión, Becerril debería "hacer honor al cargo" y defender al conjunto de los ciudadanos, "no los intereses de determinados sectores privados que quieren hacer negocio". El espaldarazo de la defensora del Pueblo a la enseñanza segregada llega el mismo día que han elegido los titulares de cinco de estos centros para recurrir la retirada de los conciertos educativos. Lo han hecho en Sevilla, ante el Tribunal Superior de Justicia de Andalucía (TSJA). Este tribunal ya ha frenado en el pasado otros intentos de la consejería de eliminar los fondos públicos a estos colegios. Pero la principal diferencia reside ahora en que el Supremo ha dictado desde el verano una decena de sentencias en las que se deja claro que la LOE no permite financiar con fondos públicos este modelo educativo. El comunicado de Becerril también ha llegado un día después de que el Tribunal Superior de Xustiza de Galicia (TSXG) anulara los conciertos de cinco centros que separan en esa comunidad. Este tribunal también había respaldado en el pasado la enseñanza diferenciada. Pero, tras las sentencias del Tribunal Supremo, el TSXG ha actualizado su punto de vista sobre este asunto. "Hemos de declarar superada la doctrina sentada en nuestras anteriores sentencias", reconocen los magistrados gallegos. La duda ahora es si el TSJA considerará también superada su doctrina y acatará los fallos del Supremo. Los centros que han presentado su recurso, donde piden medidas cautelares, esperan una primera respuesta en mayo.

Un futuro muy próximo...

¿Hasta que punto llegarán los recortes en educación en este país que aun está en la cola de los países europeos? Escuelas activas que echan el cierre Una decena de centros con métodos innovadores están amenazados de desaparición por los recortes del Departamento de Enseñanza IVANNA VALLESPÍN Barcelona 18 MAR 2013 - 00:06 CET1 Archivado en: Crisis económica Recortes sociales Irene Rigau Oliver Recortes presupuestarios Recesión económica Coyuntura económica Política social Cataluña España Finanzas públicas Sistema educativo Educación Economía Finanzas Sociedad Cada mañana, al entrar en clase, los alumnos del colegio Vilamagore de Sant Pere de Vilamajor forman un círculo y hacen una asamblea. Allí, comparten sus preocupaciones y vivencias. En la escuela de Can Montllor (Terrassa) los padres se turnan para pelar kilos y kilos de fruta cada día y organizar un almuerzo saludable para el centenar de alumnos del centro. En el del Poblenou de Pineda de Mar cada semana se explica un oficio; la semana pasada uno de los padres, que conduce una ambulancia, llevó el vehículo a la escuela. Si el padre es mecánico, los alumnos hacen una excursión al taller. Els Aigüerols (Santa Perpètua de Mogoda) organiza cada viernes por la tarde un espacio de comunicación por donde pasan desde entidades que relatan su actividad a un payés que explica a los pequeños qué es el campo. Son solo algunos ejemplos de una forma diferente de enseñar que aplican numerosas escuelas y que logran, tal y como aclaran profesores y padres, que los alumnos se impliquen más y disfruten aprendiendo. “Nunca había visto llorar a un niño por no poder ir al colegio”, señala Nacho Navarro, que lleva a su hijo a Can Montllor. Además de coincidir en sus proyectos educativos, estos cuatro centros también forman parte de la lista de escuelas que la Generalitat ha anunciado que cerrará durante los próximos años. A partir de este verano se clausurarán cuatro: una desaparecerá de golpe (Can Montllor); mientras que otras tres lo harán progresivamente. Estas son Vilamagore, El Castell (Tona), Sant Baldiri (en Lliçà d’Amunt) y Gil Cristià (La Selva de Camp). En la cuerda floja hay cuatro más (Xarau de Cerdanyola del Vallès, Escola Llar de Olot, el Pau Vila de Granollers y Encarnació Fonoll de Dosrius), que se juegan su continuidad en las inscripciones que consigan. A estas hay que sumar las 10, ya desmanteladas este curso. Para el curso 2014-15 ya está previsto el desmantelamiento de las escuelas de Poblenou (Pineda de Mar) y Els Aigüerols (Santa Perpètua de Mogoda), más otras que la consejera de Enseñanza, Irene Rigau, pueda anunciar de aquí a un año. En total, una veintena de centros afectados. “Nunca vi llorar a un niño por no poder ir al colegio”, dice un padre Rigau siempre se escuda en el descenso de la demografía para cerrar escuelas. El argumento no consuela a las familias ni a los sindicatos, que ven motivos básicamente económicos. En el caso de los colegios de Can Montllor o Xarau, la Generalitat debería desembolsar una buena cantidad de dinero para construirles un edificio. La primera se ubica en unas instalaciones que se están quedando pequeñas a medida que esta nueva escuela de tres años va creciendo, mientras que en el segundo caso el edificio es demasiado viejo y tiene problemas de mantenimiento. El sindicato mayoritario, Ustec, considera que el objetivo de Rigau es ahogar la pública. “Se reduce la oferta, así si faltan plazas las familias tienen que recurrir a la concertada y así esta puede mantener sus clientes. Porque la concertada también sufre la crisis en un momento en que muchas familias no pueden pagar la cuota. Con la reducción de plazas en la pública, reduces el trasvase de la concertada a la pública”, interpreta Rosa Cañadell, portavoz de Ustec. En este argumento coincidió la semana pasada el diputado el ICV-EUiA, Joan Mena. Su grupo presentó la primera moción de rechazo al cierre de escuelas. “Por cada seis grupos que perdemos en la escuela pública, la privada pierde uno. Esta relación de seis a uno no expresa un descenso demográfico, expresa claramente una intención ideológica”, criticó. Desde Ustec, en cambio, rechazan que se cierren los colegios por su sistema pedagógico. “Es una coincidencia lógica porque los colegios más nuevos son también los más innovadores”, asiente Mequè Edo, coordinadora del Grado en Educación Infantil de la Universidad Autónoma de Barcelona. “Cuando te encargan que hagas una nueva escuela, te fijas en los modelos de más éxito. Y acaba saliendo un proyecto más abierto y progresista”, añade la docente, que critica duramente el cierre de este tipo de escuelas. “Habría que premiar las escuelas innovadoras y penalizar el resto, pero justamente Enseñanza hace lo contrario. De la Administración esperamos que vele por las buenas prácticas, cosa que no está haciendo. Cierra escuelas en base a números fríos y vacíos”, zanja Edo. Maria Vinuesa, miembro de la Asociación de maestros Rosa Sensat, rechaza que exista una intencionalidad oculta por parte de la Generalitat para cerrar, primordialmente, centros innovadores. “Iría en contra de lo que predica Irene Rigau”, afirma. Ustec asegura que la Generalitat quiere ahogar los colegios públicos Hace unas semanas, el departamento hizo una apuesta por la enseñanza por competencias y dar carpetazo a las tradicionales clases magistrales. Es lo que practican en el Vilamagore. “No tenemos libros de texto, el aprendizaje se hace en base a las vivencias y a la experimentación, con lo que se consigue niños con un gran poder de abstracción y deducción”, explica Eugènia Fornaguera, la directora del centro. Un ejemplo: para aprender el proceso de congelación del agua, los alumnos no lo aprenden en un libro. En invierno, salen al patio y lo experimentan. Y de paso, patinan sobre el hielo. “No interesa tanto una cabeza llena, como una bien organizada”, resume. El hijo de Marta Roca, Elías, ha estudiado toda su vida en el Vilamagore. Está en quinto de primario. “Ves que es un niño que no pierde las ganas de aprender. Como sus compañeros, son chavales con curiosidad por el mundo y que disfrutan aprendiendo”, asegura. Vicente Gómez, que tiene su hijo en Can Montllor, asegura que los alumnos aprendieron los números haciendo pasteles, contando los ingredientes y destaca la implicación de los padres en este tipo de escuelas. “No tenemos un hijo o dos. Tenemos 70 porque todos somos padres de los niños”.